口气：“本来还觉得朱元璋能救大明呢，没想到这么复杂。” 鹿野院平藏则在笔记本上记下 “时代局限性”“资源匹配度” 两个关键词，笑着说：“这下不仅懂了‘关羽战秦琼’的问题，连网上的历史假设也能看透逻辑了，下次跟人讨论历史，终于不会被绕进去了。”
艾尔海森合上课本，看向准备整理笔记的众人：“记住这个核心 —— 分析历史人物时，先看他所处的‘时代土壤’，再谈他的‘能力’，否则所有假设都只是空想。下周的历史小测，说不定就会涉及类似的‘时代对比’题。”
这话一出，众人立马加快了记笔记的速度，连原本觉得历史枯燥的谢邂，也认真地在 “明末困境” 旁标注了 “资源匮乏、矛盾激化、制度腐朽”—— 一场从 “吕不韦评吕蒙” 延伸开的讨论，最终竟串联起了战国、三国、明末三个时代的历史逻辑，倒成了最生动的一堂历史预习课。
艾尔海森合上课本，看向准备整理笔记的众人：“记住这个核心 —— 分析历史人物时，先看他所处的‘时代土壤’，再谈他的‘能力’，否则所有假设都只是空想。下周的历史小测，说不定就会涉及类似的‘时代对比’题。”
这话一出，众人立马加快了记笔记的速度，连原本觉得历史枯燥的谢邂，也认真地在 “明末困境” 旁标注了 “资源匮乏、矛盾激化、制度腐朽”—— 一场从 “吕不韦评吕蒙” 延伸开的讨论，最终竟串联起了战国、三国、明末三个时代的历史逻辑，倒成了最生动的一堂历史预习课。