骤清晰，尤其是对定义域和实际意义的把握很到位！大家要学习这种严谨的态度。”
回到座位上，同桌李晓悄悄凑过来，压低声音：“行啊吟安，数学开窍了？这题我都还没完全搞懂呢。”
顾吟安微微抿唇，没有回答，只是在脑海中轻轻说了一句：“谢了。”
“……嗯。”顾解意的回应依旧简短，但顾吟安能感觉到，那里面没有了往日的嘲讽，反而有种……类似于满足感的平静情绪。
晚上自习课，顾吟安主动拿出数学练习册，开始攻克类似的题型。遇到卡壳的地方，他会停下来，在脑海里提出自己的困惑。
“这里为什么不能直接用基本不等式？”
“因为取等号的条件不满足，你看……”顾解意会立刻指出问题所在，有时还会顺手在他的草稿纸空白处（意识层面的）画出简图或列出更直观的式子辅助理解。
“这个几何意义是什么？”
“想象一个动态的过程，当这个变量变化时，那个量就像沿着一条抛物线滑动，我们找的是最高点……”
他们之间的交流，不再是最初的针锋相对和互相贬低，也不再是图书馆事件前那种别扭的、带着试探的共存，而是变成了一种……生涩却有效的协作。
顾吟安发现，当他不带偏见地去理解顾解意的理科思维时，那些冰冷的公式和定理背后，其实蕴含着另一种形式的美感——简洁、对称、逻辑自洽。而顾解意也似乎开始尝试，用更平实的语言，而非纯粹的数学符号，来解释那些抽象的概念，甚至偶尔会引用一两个顾吟安可能理解的、来自物理或化学的现实例子。
当然，分歧依然存在。
“这种方法虽然直接，但缺乏美感。”顾吟安在解完一道题后，看着纸上密密麻麻的符号，忍不住评价道。
“有效即是美。”顾解意立刻反驳，“你的‘美感’能帮你算出卫星轨道吗？”
“但你的‘有效’能写出一首打动人的诗吗？”
短暂的沉默。
“……或许，”顾解意罕见地没有立刻反击，而是若有所思，“两者并非完全对立。”
回到座位上，同桌李晓悄悄凑过来，压低声音：“行啊吟安，数学开窍了？这题我都还没完全搞懂呢。”
顾吟安微微抿唇，没有回答，只是在脑海中轻轻说了一句：“谢了。”
“……嗯。”顾解意的回应依旧简短，但顾吟安能感觉到，那里面没有了往日的嘲讽，反而有种……类似于满足感的平静情绪。
晚上自习课，顾吟安主动拿出数学练习册，开始攻克类似的题型。遇到卡壳的地方，他会停下来，在脑海里提出自己的困惑。
“这里为什么不能直接用基本不等式？”
“因为取等号的条件不满足，你看……”顾解意会立刻指出问题所在，有时还会顺手在他的草稿纸空白处（意识层面的）画出简图或列出更直观的式子辅助理解。
“这个几何意义是什么？”
“想象一个动态的过程，当这个变量变化时，那个量就像沿着一条抛物线滑动，我们找的是最高点……”
他们之间的交流，不再是最初的针锋相对和互相贬低，也不再是图书馆事件前那种别扭的、带着试探的共存，而是变成了一种……生涩却有效的协作。
顾吟安发现，当他不带偏见地去理解顾解意的理科思维时，那些冰冷的公式和定理背后，其实蕴含着另一种形式的美感——简洁、对称、逻辑自洽。而顾解意也似乎开始尝试，用更平实的语言，而非纯粹的数学符号，来解释那些抽象的概念，甚至偶尔会引用一两个顾吟安可能理解的、来自物理或化学的现实例子。
当然，分歧依然存在。
“这种方法虽然直接，但缺乏美感。”顾吟安在解完一道题后，看着纸上密密麻麻的符号，忍不住评价道。
“有效即是美。”顾解意立刻反驳，“你的‘美感’能帮你算出卫星轨道吗？”
“但你的‘有效’能写出一首打动人的诗吗？”
短暂的沉默。
“……或许，”顾解意罕见地没有立刻反击，而是若有所思，“两者并非完全对立。”